Escola de Verão em Braga: abordagens neuro- e psicolinguísticas no processamento da linguagem

De 18 a 22 de Julho de 2011 realiza-se na Universidade do Minho, em Braga, a Escola de Verão em Linguística 2011 dedicada ao tema "Abordagens neuro- e psicolinguísticas no processamento da linguagem", uma iniciativa organizada pelo Centro de Estudos Humanísticos da Universidade do Minho (CEHUM) e pela Associação Portuguesa de Linguística (APL).

Compreensão e produção da linguagem, contributos da memória declarativa e procedimental para a linguagem, reconhecimento visual de palavras, perturbações da linguagem, afasia, abordagens psicolinguísticas da morfologia e teoria neurolinguística do bilinguismo são algumas das questões em análise no presente curso, que conta com a participação de Michael T. Ullman (Universidade de Georgetown, EUA), Michel Paradis (Universidade de McGill, Canadá), Manuel Carreiras (BCBL - Basque Center on Cognition, Brain and Language, Espanha), Sergey Avrutin (Universidade de Utrecht, Países Baixos) e João Veríssimo (Universidade de Lisboa, Portugal).

Formação de professores de educação especial e inclusiva

No próximo dia 18 de Junho de 2011 realiza-se em Lisboa um seminário dedicado ao tema "Formação de Professores de Educação Especial e Inclusiva", uma iniciativa organizada pela Pró-inclusão - Associação Nacional de Docentes de Educação Especial (PIN-ANDEE) e pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IEUL). Formação inicial e formação especializada de professores para a educação especial e inclusiva, políticas de formação de professores e comunidades de aprendizagem inclusiva são algumas das questões em debate no presente encontro, que conta com uma conferência de abertura de Chris Forlin (Instituto de Educação da Universidade de Hong Kong) dedicada ao tema "Formar professores para a Educação Inclusiva".

Sensibilização à inclusão de crianças com necessidades educativas especiais e metodologias activas e expressivas em educação especial

No âmbito do projecto “Acção Reflectida”, de Fevereiro a Dezembro de 2011 a Pró-Inclusão - Associação Nacional de Docentes de Educação Especial (PIN-ANDEE) e a Associação de Profissionais de Educação de Infância (APEI) organizam quatro acções de formação dirigidas a professores, educadores de infância, auxiliares de acção educativa e pessoal não docente.

"Necessidades Educativas Especiais: Modos de Ser e Fazer", orientada por Elvira Silva, e "Planificar, Executar e Reflectir (PER) com alunos com Necessidades Educativas Especiais", orientada por Ana Rosa Trindade, foram as duas primeiras acções de formação a decorrer em Fevereiro e Março. As próximas acções de formação serão dedicadas ao temas "Sensibilização à Inclusão de Crianças com Necessidades Educativas Especiais", orientada por Elvira Silva (1 a 28 de Junho), e "Metodologias Activas e Expressivas em Educação Especial", orientada por David Rodrigues e Luzia Lima (Novembro/Dezembro).

Escola inclusiva, modelos de intervenção em Necessidades Educativas Especiais (NEE), intervenção precoce, classificação internacional das Necessidades Educativas Especiais, avaliar, planificar, executar e reflectir com alunos com NEE, técnicas expressivas na formação pessoal e profissional dos educadores e professores e na formação dos alunos, sociometria e vínculos grupais, vivência de jogos, vivência de técnicas expressivas - dança, música, arte, drama - facilitadoras da aprendizagem, desenvolvimento da  criança em idade escolar, pedagogia do ensino e pedagogia da aprendizagem são algumas das questões abordadas ao longo do presente ciclo de formação.

Mais informação no sítio da Pró-Incusão.

Psicomotricidade na deficiência visual (0-6 anos)

Imagem do folheto do III Curso
Psicomotricidade na Deficiência
Visual que se realiza no dia 27 de
Novembro em Coimbra. Desenho
colorido de um menino que brinca
com um camião vermelho e azul.

No próximo dia 27 de Novembro de 2010 a Associação Nacional de Intervenção Precoce (ANIP) organiza em Coimbra o III Curso sobre Psicomotricidade na Deficiência Visual. O curso assume como principais objectivos: conhecer as características gerais do desenvolvimento motor nas crianças dos 0 aos 6 anos, compreender a relação entre desenvolvimento motor e visão, adquirir noções práticas sobre prevenção e redução de danos psicomotores em crianças com deficiência visual.

Abordagem histórica, enquadramento e elementos básicos da psicomotricidade, desenvolvimento motor da criança com deficiência visual nos primeiros anos de vida e aspectos diferenciais no desenvolvimento da criança com deficiência visual são algumas das questões abordadas no curso. No texto de apresentação sobre a abordagem da psicomotricidade podemos ler:

«Observemos uma criança de dois anos que brinca com um jogo de ovos que se encaixam uns nos outros.

A criança segura  o ovo e sente-o com as mãos, com a boca. Sente que esse objecto é duro, liso e de forma arredondada.

A criança olha para o ovo e confirma as impressões tácteis: não existem pontas nem arestas; o objecto não muda de forma quando tocado; é colorido.

A criança atira-o para o chão: ouve o barulho da queda do objecto, vê-o rolar.

A criança apanha o ovo, roda-o em todos os sentidos... Eis que o ovo se abre e um ovo menor sai de lá de dentro... Aproxima as duas partes e quase prende os dedos... algumas manipulações levam-na a descobrir que o ovo é composto por duas partes que ela pode aproximar ou afastar. Além disso o conjunto dessas duas partes pode conter um objecto menor: um outro ovo... Afinal de contas, aproximar essas duas partes é uma operação delicada. Daí em diante, a criança irá sempre aproximar as peças a serem encaixadas com alguma precaução: a emoção acarretará um comportamento diferente.

Dessa observação podemos concluir que, a partir de uma experiência simples de origem motora, a criança vai receber informações que classificará paulatinamente, num conjunto de indicações similares percebidas noutras circunstâncias. Assim adquirirá uma noção clara, por exemplo, de "forma arredondada", de "dentro" ou de "pequeno".

Portanto, a função motora, o desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento afectivo estão intimamente ligados na criança: a psicomotricidade quer destacar a relação existente entre a motricidade, a mente e a afectividade e facilitar a abordagem global da criança por meio de uma técnica.»

(Adaptado de Psicomotricidade, Educação e Reeducação,
A. De Meur e L. Staes, 1991)

Tecnologias de apoio às necessidades educativas especiais

Nos dias 19 e 20 de Novembro de 2010 realiza-se na Biblioteca Municipal de Pombal um curso de formação sobre "Tecnologias de apoio às necessidades educativas especiais" orientado pelo Centro de Formação Cnoti. O presente curso aborda três temas principais:

1. Comunicação aumentativa e alternativa;
2. Tecnologias de apoio à comunicação;
3. Direito à inclusão na escola e noutros contextos sociais.

A acção de formação destina-se a pessoas que trabalham na área da educação inclusiva e das necessidades educativas especiais: professores, educadores, psicólogos, terapeutas, técnicos de reabilitação e reinserção, fono-audiólogos, animadores de centros de recursos para a inclusão. Em Dezembro de 2010 realizam-se novas edições do curso organizadas em colaboração com o Relicário de Sons (Lisboa) e com o CRPG - Centro de Reabilitação Profissional de Gaia (Arcozelo).

Estimular a linguagem na criança e desenvolver a consciência fonológica

Durante Outubro de 2010 a Associação Portuguesa de Paralisia Cerebral de Leiria (APPC-Leiria) promove duas acções de formação sobre desenvolvimento da linguagem e da consciência fonológica:

• Programas de desenvolvimento de linguagem no autismo (5 e 9 de Outubro).
• Estimular a linguagem na criança e desenvolver a consciência fonológica (30 de Outubro).

Orientadas por Sónia Amado, terapeuta da fala com experiência de trabalho na área da multifideficiência - perturbações da linguagem, fonoaudiologia clínica, motricidade orofacial, audiologia e voz, comunicação aumentativa e tecnologias de apoio, entre outras questões -, as presentes acções de formação são desenvolvidas no âmbito do projecto "Comunicação, cognição e alimentação na criança portadora de deficiência":