Famílias e intervenção precoce: ecologia do desenvolvimento

Nos próximos dias 13 e 14 de Setembro realiza-se no Instituto de Educação da Universidade do Minho, em Braga, a 1.ª Conferência Internacional sobre Intervenção Precoce e a Conferência Anual da Associação Europeia de Intervenção Precoce (EURLYAID) dedicadas ao tema geral "Famílias e Intervenção Precoce: Ecologia do Desenvolvimento", uma iniciativa organizada com a Associação Nacional de Intervenção Precoce (ANIP) por Luís Borges (ANIP), Ana Maria Serrano (Universidade do Minho, ANIP e Eurlyaid), Ana Paula Loução Martins, Anabela Santos (Universidade do Minho), Ana Paula Aveleira, Cristina Miranda, Fernando Raposo (ANIP) e Jacques Schloesser (Eurlyaid, Luxemburgo).

A conferência encontra-se organizada em torno de sessões plenárias, simpósios e sessões de apresentação de posters: aprendizagens e desenvolvimento de crianças em idade pré-escolar, perspectivas sobre políticas, pesquisas e práticas de intervenção precoce a nível europeu e internacional, envolvimento da família e da comunidade na intervenção precoce, infância e necessidades especiais, inclusão de crianças com deficiência, participação das crianças no jardim-de-infância, sinalização de crianças com perturbações da linguagem, aquisição de gestos e desenvolvimento da comunicação em bebés, paralisia cerebral e intervenção precoce, papel da brincadeira e do jogo, da fala e da leitura na melhoria da comunicação e da linguagem são algumas das questões em debate.

Do pré-natal aos três anos: identidades, aprendizagens, diversidades

Imagem de divulgação da 22.ª Conferência Anual da European Early
Childhood Education Research Association (EECERA) que terá lugar
no Porto de 29 de Agosto a 1 de Setembro de 2012. Desenho vermelho
em fundo branco: cidade navegante em barco a remo.

De 29 de Agosto a 1 de Setembro a Associação Criança e o Instituto Politécnico do Porto organizam a a 22.ª Conferência Anual da European Early Childhood Education Research Association (EECERA) nesta edição dedicada ao tema "Pre-Birth To Three: Identities, Learning, Diversities", uma iniciativa organizada por João Formosinho (Universidade do Minho, Associação Criança), Rosário Gambôa (Instituto Politécnico do Porto), Irene Figueiredo (Instituto Politécnico do Porto), Prudência Coimbra (Instituto Politécnico do Porto), Sara Araújo (Instituto Politécnico do Porto, Associação Criança), Inês Machado (Associação Criança) e Abílio Ribeiro (Associação Criança). Educação infantil e diversidades, aprendizagem e desenvolvimento infantil, transições entre a creche e a pré-primária, jogar e brincar, abordagens pedagógicas sobre a aprendizagem na primeira infância, pedagogias participativas, perspectivas das crianças sobre a escola e sobre a vida são alguns dos temas em debate no presente encontro:

«The theme of the 22nd EECERA conference: Pre-Birth To Three: Identities, Learning, Diversities flows from the ethical stance of the Association which sets out a democratic commitment to work with diversities from birth and to share research, practices and policies around a network of themes related to very young children's life, learning and development.

The conference will explore the themes through the central strands that were chosen for paper and poster presentation and keynote addresses.»

Jogar com a diversidade linguística e cultural no pré-escolar

No âmbito das actividades de formação da Universidade de Aveiro hoje realizaram-se três provas de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico dedicadas ao tema do jogo no jardim-de-infância: "Jogos sem fronteira" por Hélder Martins dos Santos, "O jogo e a sensibilização ao mundo das culturas no pré-escolar" por Ana Rita Santos Rocha e "Jogar com a diversidade linguística e cultural no pré-escolar" por Cindy Tavares Henriques.

ImaginAção em educação musical e educação especial

De 27 de Abril a 5 de Maio realiza-se em Viseu uma acção de formação dedicada ao tema "ImaginAção em Educação Musical e Educação Especial: Partilhar Conexões, Projetos e Sinergias", uma iniciativa organizada pela Escola Superior de Educação Jean Piaget do Campus Universitário de Viseu dirigida a profissionais de educação pré-escolar, ensino básico e secundário, ensino vocacional da música e educação especial. A acção de formação organiza-se em torno de quatro painéis temáticos:

I. (Re)Equacionar a Profissionalidade Docente (27 de Abril)

II. A Música e as Vivências Educativas Inclusivas (28 de Abril
)
III. Música e Transdisciplinaridade (4 de Maio)
IV. 
InovaSons: Práticas Músicais e Educativas Partilhadas (5 de Maio)

Identidades profissionais em educação especial e em educação musical, lutas e conquistas dos profissionais de ensino, música e vivências educativas inclusivas, música em educação pré-escolar, música e educação não-formal, música e novas tecnologias, expressões artísticas e intermédia educativa, fisiomúsica, musicoterapia, experiências partilhadas de expressão dramática e expressão musical, o jogo aberto (estratégia musical), convergência de experiências musicais em educação especial e experiências musicais diferenciadas são algumas das questões em análise ao longo da acção de formação.

O jogo: uma via para o desenvolvimento da consciência metalinguística

Amanhã de manhã (10h00) realiza-se no Departamento de Educação da Universidade de Aveiro uma prova de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico dedicada ao tema "O Jogo: uma via para o desenvolvimento da Consciência Metalinguística", por Andreia Borges Ferreira.

Escola e comunidade

Também nestes dias 18 e 19 de Novembro realiza-se na Escola Superior de Educação de Lisboa o V Encontro do CIED dedicado ao tema "Escola e Comunidade", uma iniciativa organizada por Catarina Tomás, Carolina Gonçalves e Marina Fuertes (comissão organizadora) no âmbito das actividades do Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais do Instituto Politécnico de Lisboa (CIED-IPL). Intervenção em contextos de risco, inovação e colaboração em contextos sociais e educativos, educação dos 0 aos 12 anos e educação para a cidadania são as principais áreas temáticas do presente encontro.

Percursos de mudança de professores de educação especial, adequações curriculares na escola inclusiva, estratégias de ensino em turmas inclusivas no 1.º Ciclo, papel da Educação Visual e Tecnológica na inclusão de alunos com necessidades educativas especiais no 2.º Ciclo, literacia visual na escola, proposta de intervenção na aprendizagem metalinguística da definição de palavras, projecto Teach-G e o ensino da gramática, diferenciação curricular/pedagógica, qualidade da educação na primeira infância, o espaço do recreio e a actividade do brincar, conflito cognitivo em crianças em idade pré-escolar, abordagem experencial em educação de infância como resposta às dificuldades emocionais, relação entre corporeidade e aprendizagem na educação básica, diálogo entre olhares disciplinares em torno de um livro infantil, desenvolvimento musical das crianças, oportunidades e motivações na educação musical nas escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico, direitos das crianças, cidadania na infância e participação, competências de tomada de decisão das crianças na escola, investigação participativa e construção de formas renovadas de conhecimento sobre e com as crianças, o professor de educação infantil, a escuta e a participação das crianças são algumas das questões em debate no programa do presente encontro.

Os jogos como facilitadores da leitura e da escrita de crianças de 4 e 5 anos numa creche portuguesa e numa escola brasileira

No âmbito das actividades de formação da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa (FCSH-UNL) amanhã à tarde realiza-se uma prova de Mestrado em Ciências da Educação dedicada ao tema "Os jogos como facilitadores da leitura e da escrita de crianças de 4 e 5 anos numa creche portuguesa e numa escola brasileira" por Keila Coelho Barbosa.

Arte para a infância e desenvolvimento humano

Imagem do cartaz do encontro "Arte para a Infância
e Desenvolvimento Humano" que se realiza nos
dias 11 e 12 de Novembro de 2011 na Fundação
Calouste Gulbenkian (Lisboa) no âmbito do
projecto Opus Tutti.

Nos próximos dias 11 e 12 de Novembro de 2011 realiza-se na Fundação Calouste Gulbenkian, em Lisboa, um encontro dedicado ao tema "Arte para a Infância e Desenvolvimento Humano", uma iniciativa organizada por Ana Rebelo, Catarina Fragoso e Sara Costa com concepção de Helena Rodrigues e Paulo Maria Rodrigues no âmbito das actividades do projecto "Opus Tutti" promovido pela Companhia de Música Teatral (CMT) e pelo Laboratório de Música e Comunicação na Infância (LAMCI) do Centro de Estudos de Sociologia e Estética Musical da Universidade Nova de Lisboa.

A primeira infância, o olhar e a voz do bebé, a voz e o diálogo materno-infantil, parentalidade, a escuta do bebé e as artes para a infância são algumas das questões em debate no presente encontro, que conta com as conferências de abertura "A falar como os bebés" por João Costa e "Do brincar com o bebé à arte para a infância" por Leonor Duarte e Paulo Maria Rodrigues. No âmbito do encontro realiza-se ainda uma sessão de apresentação do documentário Um Plácido Domingo realizado por Pedro Sena Nunes e um workshop de ludofónica experimental "Regresso a Um Plácido Domingo" orientado por Paulo Maria Rodrigues.

Haikus de pianos

Alifib, por Pascal Comelade



Rue des soeurs noires, por Pascal Comelade

"Alifib" e "Rue des soeurs noires" são duas músicas do disco Haikus de Pianos de 1992 de Pascal Comelade (1955), músico francês radicado em Barcelona cujo percurso musical tem sido especialmente marcado pela experimentação dos sons de instrumentos de brincar e de outros objectos habitualmente conotados com a infância (balões e palhinhas utilizados como instrumentos de sopro, por exemplo), a solo ou com o grupo Bel Canto Orchestra. Nestes Haikus ouvem-se dois pianos, um dos quais um pequeno instrumento de brincar.

O jogo simbólico no jardim de infância

No âmbito das actividades de formação da Universidade de Évora no próximo dia 13 de Outubro realiza-se uma prova de doutoramento dedicada ao tema "O jogo simbólico no Jardim de Infância", por Maria Helena Rodrigues da Silva Costa.

A construção da personagem: sopro, espelho, bicho, fora de si

De 5 de Novembro de 2011 a 24 de Março de 2012 o Teatro o Bando organiza em Vale de Barris (Palmela) uma Confraria do Teatro com oficinas de formação para pequenos e grandes sobre a construção da personagem através de quatro linhas orientadas por Raul Atalaia, Nicolas Brites, Guilherme Noronha e Sara de Castro:

• Linha do Sopro (personagens a partir da respiração) com crianças dos 4 aos 6 anos;
• Linha do Espelho (personagens a partir de imagens do outro) com crianças dos 7 aos 11 anos;
• Linha do Bicho (personagens a partir da composição do corpo) com adolescentes dos 12 aos 17;
• Linha Fora de Si (personagens a partir de uma partitura de signos) com maiores de 18 anos.

Sobre a construção da personagem diz-nos João Brites, director artístico do Teatro O Bando: «É a partir de uma sensação concreta que construímos a ficção, e é precisamente essa capacidade de inventar o que não existe, que estimula o pensamento.»

Momusi Capacita - encontros de acção musical e reflexão

No âmbito das actividades do Momusi - Movimiento de Música para Niños no passado dia 13 de Agosto realizou-se no Centro Cultural Latinoamericano, em Buenos Aires (Argentina), uma jornada dedicada ao tema "Momusi Capacita - Encuentros de acción musical y reflexión" dirigida a professores, animadores culturais e público interessado. O presente encontro organizou-se em dois ateliês: "A voz, o ritmo e a palavra", orientado por Teresa Usandivaras, abordou os ritmos na sua relação com a palavra e com o movimento através de improvisações, jogos de mãos, rimas e canções; "Função e transcendência da canção na primeira infância", orientado por Violeta H de Gainza, abordou o canto e os instrumentos nos processos de musicalidade, o papel da canção tradicional nas dinâmicas de subjectividade e identidade, o cancioneiro latino-americano e alguns princípios básicos de improvisação vocal.

• “La voz, el ritmo y la palabra”: Dictado por Teresa Usandivaras. “El objetivo del taller es recuperar el ritmo de cada uno, que muchas veces por ‘falta de uso’ nos olvidamos que lo tenemos. Con la palabra como generadora de ritmos y éstos como gestores naturales del movimiento; lo recuperaremos a través de improvisaciones, juegos de manos, rimas con desplazamientos y canciones.”
• “Función y trascendencia de la Canción en la primera infancia”: Taller participativo dictado por Violeta H de Gainza. “El canto y los instrumentos en los procesos de musicalización. Función de “sostén” de la canción tradicional: subjetividad e identidad. El cancionero latinoamericano y sus afluentes. Los aportes vanguardistas de María Elena Walsh. Algunas pautas básicas para la improvisación vocal.”

O diário de campo como estratégia pedagógica na relação professor e aluno surdo, o caderno (em) branco, as possibilidades educativas do jogo

No âmbito das actividades de formação da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP) amanhã realizam-se três prova de Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário: "O diário de campo como estratégia pedagógica na relação professor e aluno surdo" por Márcia Daniela Oliveira da Silva, "As possibilidades educativas do jogo na aprendizagem do desenho" por Cláudia Susana Pacheco Pinhão Leite Antunes Gomes e "O caderno (em) branco" por Paula Alexandra Tomás Vieira.

Ludicidade e desenvolvimento de competências em compreensão na leitura

Hoje realiza-se no Departamento de Educação da Universidade de Aveiro uma prova de Mestrado em Didáctica dedicada ao tema "Ludicidade e desenvolvimento de competências em compreensão na leitura", por Sara Margarida Costa Marques.

Tenho 5 anos

Imagem do livro Da girafa à pulga de areia (Edições
Eterogémeas, 2009), de Ana Vicente (texto) e Madalena
Matoso (ilustração). Na capa, a girafa verde que podia
ser "amarela às pintas pretas".

Tenho 5 anos
já sei pintar
vejo uma borboleta vermelha
contra o roxo do mar
vejo as árvores amarelas
contra o azul da terra
vejo um gato verde que
não sabe miar
vejo que está
tudo certo

Ana Vicente, "Tenho 5 anos" in Da girafa à pulga de areia, 

Porto: Edições Eterogémeas, 2009, p. 13.

Ludoteca para pais e filhos: um recurso social e familiar

Amanhã, dia 16 de Dezembro, realiza-se na Universidade de Aveiro uma prova de mestrado em Ciências da Educação dedicada ao tema "Ludoteca para pais e filhos: um recurso social e familiar", por Ana Sofia Lopes Espanha.

Literacia associada à actividade expressiva e lúdica

No âmbito das actividades do Mestrado em Didáctica da Língua Portuguesa da Escola Superior de Educação de Lisboa em Dezembro de 2010 continua o ciclo de seminários sobre literacia. Processos cognitivos e linguísticos, compreensão leitora, expressividade e ludicidade são algumas das questões em debate ao longo do presente ciclo. A próxima sessão realiza-se no dia 16 de Dezembro e será dedicada ao tema "Literacia associada à actividade expressiva e lúdica", com Ana Pessanha, professora da Escola Almeida Garrett.

Oficina de movimento e criatividade para a infância

Imagem do cartaz da Oficina de Movimento e Criatividade
para a Infância, a decorrer de 7 de Outubro a 6 de Janeiro
de 2011 no âmbito do Laboratório de Música e
Comunicação para a Infância (LAMCI) da Universidade
Nova de Lisboa. Desenho com uma menina cantadora
navegante em folha de orvalho no interior de grande flor.

No âmbito das actividades do Laboratório de Música e Comunicação na Infância (LAMCI) do Centro de Estudos de Sociologia e Estética Musical da Universidade Nova de Lisboa (CESEM-UNL) desde Outubro encontra-se a decorrer uma Oficina de Movimento e Criatividade para a Infância orientada por Ana Rebelo, licenciada em Educação Especial e Reabilitação (FMH-UTL) com um mestrado em Psicolinguística (FCSH-UNL) que tem desenvolvido experiência de intervenção na área da psicomotricidade: «Destinado a crianças, as sessões de Movimento e Criatividade para a Infância visam a estimulação do desenvolvimento psicomotor e artístico através da promoção de competências motoras, perceptivas, linguísticas, emocionais e relacionais.»

Terapia através do brincar, terapia através do drama e do movimento e música de colo são outros cursos a decorrer no âmbito dos Cursos de Música para Crianças 2010/2011.

Psicomotricidade na deficiência visual (0-6 anos)

Imagem do folheto do III Curso
Psicomotricidade na Deficiência
Visual que se realiza no dia 27 de
Novembro em Coimbra. Desenho
colorido de um menino que brinca
com um camião vermelho e azul.

No próximo dia 27 de Novembro de 2010 a Associação Nacional de Intervenção Precoce (ANIP) organiza em Coimbra o III Curso sobre Psicomotricidade na Deficiência Visual. O curso assume como principais objectivos: conhecer as características gerais do desenvolvimento motor nas crianças dos 0 aos 6 anos, compreender a relação entre desenvolvimento motor e visão, adquirir noções práticas sobre prevenção e redução de danos psicomotores em crianças com deficiência visual.

Abordagem histórica, enquadramento e elementos básicos da psicomotricidade, desenvolvimento motor da criança com deficiência visual nos primeiros anos de vida e aspectos diferenciais no desenvolvimento da criança com deficiência visual são algumas das questões abordadas no curso. No texto de apresentação sobre a abordagem da psicomotricidade podemos ler:

«Observemos uma criança de dois anos que brinca com um jogo de ovos que se encaixam uns nos outros.

A criança segura  o ovo e sente-o com as mãos, com a boca. Sente que esse objecto é duro, liso e de forma arredondada.

A criança olha para o ovo e confirma as impressões tácteis: não existem pontas nem arestas; o objecto não muda de forma quando tocado; é colorido.

A criança atira-o para o chão: ouve o barulho da queda do objecto, vê-o rolar.

A criança apanha o ovo, roda-o em todos os sentidos... Eis que o ovo se abre e um ovo menor sai de lá de dentro... Aproxima as duas partes e quase prende os dedos... algumas manipulações levam-na a descobrir que o ovo é composto por duas partes que ela pode aproximar ou afastar. Além disso o conjunto dessas duas partes pode conter um objecto menor: um outro ovo... Afinal de contas, aproximar essas duas partes é uma operação delicada. Daí em diante, a criança irá sempre aproximar as peças a serem encaixadas com alguma precaução: a emoção acarretará um comportamento diferente.

Dessa observação podemos concluir que, a partir de uma experiência simples de origem motora, a criança vai receber informações que classificará paulatinamente, num conjunto de indicações similares percebidas noutras circunstâncias. Assim adquirirá uma noção clara, por exemplo, de "forma arredondada", de "dentro" ou de "pequeno".

Portanto, a função motora, o desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento afectivo estão intimamente ligados na criança: a psicomotricidade quer destacar a relação existente entre a motricidade, a mente e a afectividade e facilitar a abordagem global da criança por meio de uma técnica.»

(Adaptado de Psicomotricidade, Educação e Reeducação,
A. De Meur e L. Staes, 1991)

Educação, cultura e imaginário: recontextualização e tradição

No âmbito das actividades do projecto de investigação “Educação e Imaginário” em curso no Centro de Investigação em Educação (CIEd) da Universidade do Minho no dia 26 de Novembro realiza-se em Braga um colóquio internacional dedicado ao tema "Educação, Cultura e Imaginário: Recontextualização e Tradição", que assim se apresenta: «Os objectivos que o norteiam são o de pensar hermeneuticamente, numa perspectiva de recontextualização e de tradição, as diversas figuras do Imaginário na sua relação com a educação entendida como escultora do homo viator.»

Organizado em colaboração com o Departamento de Teoria da Educação e Educação Artística e Física e com o Centro de Investigação em Formação de Profissionais de Educação da Criança (CIFPEC) do Instituto de Educação da Universidade do Minho, o encontro organiza-se em torno de duas mesas-redondas "Educação, Cultura e Imaginário" e "Simbolismo, Arte e Literatura", contando ainda com as conferências "O Emílio de Rousseau: uma metafísica imaginária" por Nanine Charbonnel e "Narrativas de crianças: escolas e imagens simbólicas" por Iduína Mont’Alverne Chaves.